{"id":436,"date":"2015-04-06T14:21:42","date_gmt":"2015-04-06T14:21:42","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/?p=436"},"modified":"2015-04-06T14:21:42","modified_gmt":"2015-04-06T14:21:42","slug":"educacao-publica-estadunidense-uma-critica-para-nossa-reflexao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/2015\/04\/06\/educacao-publica-estadunidense-uma-critica-para-nossa-reflexao\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica estadunidense: uma cr\u00edtica para nossa reflex\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Do livro Kevin D. Williamson: O Livro Politicamente Incorreto da Esquerda e do Socialismo<\/i>. Editora Agir: 2013: pp.86-88.<\/span><\/span><\/p>\n

“Talvez a descoberta mais dram\u00e1tica da an\u00e1lise sobre as escolas [p\u00fablicas americanas] tenha sido a de que classes menores geralmente n\u00e3o demonstram qualquer impacto no desempenho dos alunos, ainda que tenham implica\u00e7\u00f5es obvias para os custos. Al\u00e9m disso, a evid\u00eancia econom\u00e9trica b\u00e1sica \u00e9 sustentada por evid\u00eancias experimentais, fazendo deste um dos resultados mais claros desse tema bastante pesquisado. Mesmo que algumas instru\u00e7\u00f5es espec\u00edficas possam ser refor\u00e7adas em classes menores, o desempenho estudantil na maioria das aulas n\u00e3o \u00e9 afetado pela varia\u00e7\u00e3o do tamanho da classe em situa\u00e7\u00f5es que contem com um n\u00famero entre, digamos, quinze e quarenta alunos. Contudo, mesmo diante de altos custos que n\u00e3o trazem benef\u00edcios aparentes de desempenho, a pol\u00edtica geral de estados e distritos locais vem sendo a de reduzir o tamanho das classes com o intuito de aumentar a qualidade. \/ Uma segunda constata\u00e7\u00e3o, quase igualmente dram\u00e1tica, \u00e9 a de que a obten\u00e7\u00e3o de uma gradua\u00e7\u00e3o mais avan\u00e7ada n\u00e3o garante que os professores trabalhem melhor na sala de aula. A probabilidade de que um professor com um diploma de bacharel consiga extrair de seus alunos um bom desempenho \u00e9 a mesma de um professor que tenha conclu\u00eddo o mestrado. Uma vez que o sal\u00e1rio de um educador aumenta invariavelmente com o t\u00edtulo de mestre, esse \u00e9 mais um exemplo de despesas adicionais que n\u00e3o geram qualquer ganho no desempenho escolar. \/ Esses efeitos de recurso s\u00e3o importantes por dois motivos. Em primeiro lugar, as varia\u00e7\u00f5es nas despesas educacionais nas salas de aula s\u00e3o amplamente determinadas pela propor\u00e7\u00e3o de alunos por professor e pelo sal\u00e1rio do educador, que, por sua vez, \u00e9 amplamente determinado por sua escolaridade e experi\u00eancia. Se esses fatores n\u00e3o t\u00eam uma influ\u00eancia sistem\u00e1tica no desempenho do aluno \u2013 como mostram as evid\u00eancias \u2013, a amplia\u00e7\u00e3o dos recursos, como vem acontecendo at\u00e9 o momento, dificilmente proporcionar\u00e1 uma melhoria. Em segundo lugar, seja expl\u00edcita ou implicitamente, as escolas v\u00eam buscando um programa para acrescentar esses recursos espec\u00edficos. Hoje em dia, as institui\u00e7\u00f5es de ensino apresentam recordes de baixa propor\u00e7\u00e3o de alunos por professor, recordes de educadores com mestrado e os profissionais com maior experi\u00eancia, pelo menos desde os anos 1960. Esses fatores s\u00e3o resultados de muitos programas espec\u00edficos que contribu\u00edram para o r\u00e1pido crescimento do custo por aluno, mas n\u00e3o levaram a um melhor desempenho escolar. As escolas n\u00e3o tentam se certificar de que o aumento das despesas produza uma melhoria no desempenho. \/ A \u00faltima frase \u00e9 particularmente reveladora: os educadores n\u00e3o tentam se certificar de que o aumento das despesas resulte num melhor desempenho escolar. Mas por que? (\u2026) \/ Quando n\u00e3o h\u00e1 rela\u00e7\u00e3o entre sal\u00e1rios e desempenho, os custos inevitavelmente sobrem e a qualidade diminui, e \u00e9 precisamente o que aconteceu com as escolas p\u00fablicas americanas.\u201d<\/span><\/span><\/p>\n

Refer\u00eancia citada: Eric Hanushek: Resultados, custos e incentivos nas escolas<\/i>. Melhorando as escolas dos Estados Unidos: o papel dos incentivos. Conselho Nacional de Pesquisa. Washington, D.C.: National Academi Press, 1996: pp.29-52.<\/span><\/span><\/p><\/blockquote>\n

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Do livro Kevin D. Williamson: O Livro Politicamente Incorreto da Esquerda e do Socialismo. Editora Agir: 2013: pp.86-88. “Talvez a descoberta mais dram\u00e1tica da an\u00e1lise sobre as escolas [p\u00fablicas americanas] tenha sido a de que classes menores geralmente n\u00e3o demonstram qualquer impacto no desempenho dos alunos, ainda que tenham implica\u00e7\u00f5es obvias para os custos. Al\u00e9m … Continue reading →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":73,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_uag_custom_page_level_css":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-436","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sem-categoria"],"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false},"uagb_author_info":{"display_name":"luciofassarella","author_link":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/author\/lucio_souza-fassarella\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Do livro Kevin D. Williamson: O Livro Politicamente Incorreto da Esquerda e do Socialismo. Editora Agir: 2013: pp.86-88. “Talvez a descoberta mais dram\u00e1tica da an\u00e1lise sobre as escolas [p\u00fablicas americanas] tenha sido a de que classes menores geralmente n\u00e3o demonstram qualquer impacto no desempenho dos alunos, ainda que tenham implica\u00e7\u00f5es obvias para os custos. Al\u00e9m…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/436","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/wp-json\/wp\/v2\/users\/73"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=436"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/436\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":437,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/436\/revisions\/437"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=436"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=436"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/luciofassarella\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=436"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}