{"id":1853,"date":"2021-07-20T08:48:48","date_gmt":"2021-07-20T11:48:48","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/?p=1853"},"modified":"2021-08-05T11:26:01","modified_gmt":"2021-08-05T14:26:01","slug":"ufes-participa-de-estudo-sobre-ensino-de-ingles-na-educacao-basica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/2021\/07\/20\/ufes-participa-de-estudo-sobre-ensino-de-ingles-na-educacao-basica\/","title":{"rendered":"Ufes participa de estudo sobre ensino de ingl\u00eas na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica"},"content":{"rendered":"\n

\u2013 Por Vitor Guerra* \u2013<\/em> <\/p>\n\n\n\n

Um estudo interinstitucional sobre o ensino de ingl\u00eas nos anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica identificou que escolas p\u00fablicas de 23 dos 78 munic\u00edpios do Esp\u00edrito Santo oferecem a disciplina de l\u00edngua inglesa. A partir de dados como esses, levantados tamb\u00e9m em outros estados, ser\u00e3o desenvolvidas unidades did\u00e1ticas para utiliza\u00e7\u00e3o em sala de aula durante o ensino emergencial remoto em fun\u00e7\u00e3o da pandemia de covid-19.<\/p>\n\n\n\n

O projeto, financiado pelo Conselho Brit\u00e2nico, envolve a Ufes e mais quatro institui\u00e7\u00f5es de ensino superior: Universidade Estadual de Londrina (UEL), Universidade Estadual de Goi\u00e1s (UEG) e Universidade Federal de S\u00e3o Carlos (UFSCar). Na Ufes, o projeto \u00e9 coordenado pela professora do Departamento de L\u00ednguas e Letras e do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Lingu\u00edstica (PPGEL) Cl\u00e1udia Kawachi e conta com a participa\u00e7\u00e3o de alunas da gradua\u00e7\u00e3o e da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

O estudo \u00e9 dividido em tr\u00eas fases: mapeamento dos munic\u00edpios que j\u00e1 ofertam a l\u00edngua inglesa nos anos iniciais de escolariza\u00e7\u00e3o, sugest\u00e3o de diretrizes para implementa\u00e7\u00e3o do ingl\u00eas em escolas p\u00fablicas e desenvolvimento de materiais did\u00e1ticos que possam atender \u00e0s necessidades imediatas dos aprendizes para o per\u00edodo de educa\u00e7\u00e3o remota.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA primeira fase, j\u00e1 conclu\u00edda, foi quantitativa. Conseguimos mapear quais munic\u00edpios, quantas escolas e quais os materiais adotados para o ensino de ingl\u00eas para crian\u00e7as at\u00e9 o 6\u00b0 ano do fundamental. No Esp\u00edrito Santo, dos 78 munic\u00edpios, 62 responderam ao nosso contato e 23 estavam ofertando a disciplina de l\u00edngua inglesa\u201d, comenta a professora Cl\u00e1udia Kawachi. Na sua avalia\u00e7\u00e3o, o resultado regional foi positivo, pois, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB), o ensino de ingl\u00eas s\u00f3 \u00e9 obrigat\u00f3rio a partir do 6\u00b0 ano do ensino fundamental.<\/p>\n\n\n\n

Novas pr\u00e1ticas<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

O projeto tem como um dos objetivos a cria\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos que contribuam com a democratiza\u00e7\u00e3o do ensino, diminuindo as diferen\u00e7as entre a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e a privada.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA gente n\u00e3o quer algo prescritivo, a linguagem n\u00e3o funciona assim. Podemos pensar pontos de partida para que mais munic\u00edpios e gestores pensem na import\u00e2ncia de ter o ensino de ingl\u00eas nas respectivas escolas. No Brasil, nos acostumamos a pagar pela educa\u00e7\u00e3o, pela sa\u00fade e por muitas coisas que deveriam ser direitos b\u00e1sicos; n\u00f3s temos que inverter essa hist\u00f3ria e resgatar o p\u00fablico\u201d, enfatiza a professora.<\/p>\n\n\n\n

Din\u00e2mica de jogos<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

A \u00faltima fase do projeto tem como objetivo o desenvolvimento de materiais did\u00e1ticos gamificados, ou seja, com uso de mec\u00e2nicas e din\u00e2micas de jogos, que possam atender, em car\u00e1ter tempor\u00e1rio, \u00e0s necessidades relacionadas ao ensino durante a pandemia.<\/p>\n\n\n\n

\u201cVamos desenvolver uma unidade did\u00e1tica que possa ser usada por aplicativo de mensagem ou email. A gente sabe que nem todo mundo tem um celular, ou a fam\u00edlia tem um celular e tr\u00eas filhos, ent\u00e3o estamos cientes dessa limita\u00e7\u00e3o. Mas ainda vamos chegar nessa \u00faltima parte que materializa a educa\u00e7\u00e3o em que a gente acredita, um processo que contribua com os alunos e que fuja dessa ideia conteudista\u201d, explica a professora.<\/p>\n\n\n\n

*Volunt\u00e1rio em projeto de Comunica\u00e7\u00e3o<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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