{"id":2949,"date":"2023-08-02T12:51:14","date_gmt":"2023-08-02T15:51:14","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/?p=2949"},"modified":"2023-08-09T12:10:24","modified_gmt":"2023-08-09T15:10:24","slug":"metodologia-de-gamificacao-do-ensino-e-desenvolvida-em-disciplina-da-ufes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/2023\/08\/02\/metodologia-de-gamificacao-do-ensino-e-desenvolvida-em-disciplina-da-ufes\/","title":{"rendered":"Metodologia de gamifica\u00e7\u00e3o do ensino \u00e9 desenvolvida em disciplina da Ufes"},"content":{"rendered":"\n

– Por Renata Coutinho* – <\/em><\/p>\n\n\n\n

Como motivar estudantes a participar das aulas? Foi a partir desse desafio, ampliado no per\u00edodo da pandemia e de aulas remotas, que a professora M\u00e1rcia Cunha, do Centro de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e Desportos da Ufes, desenvolveu uma metodologia de gamifica\u00e7\u00e3o do ensino. A proposta, inicialmente praticada com seus alunos de gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, que cursavam a disciplina de Biologia, tornou-se o projeto de extens\u00e3o #Gamificaufes. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 compartilhar o conhecimento com profissionais da educa\u00e7\u00e3o de diversas institui\u00e7\u00f5es.  <\/p>\n\n\n\n

Cunha sempre tentou trazer recursos que ajudassem no processo de aprendizagem, mas as aulas on-line intensificaram a necessidade de criar outras din\u00e2micas para assegurar o aprendizado e manter o interesse dos alunos. \u201cA gamifica\u00e7\u00e3o transformou a perspectiva que os alunos tinham sobre a mat\u00e9ria, que sempre foi considerada dif\u00edcil. Al\u00e9m de colaborar com a fixa\u00e7\u00e3o e o aprendizado, os jogos tamb\u00e9m ajudaram a turma a se conectar em um per\u00edodo de isolamento”, relata a professora. Diante dos benef\u00edcios notados no per\u00edodo remoto, a metodologia continuou a ser utilizada ap\u00f3s o retorno \u00e0s aulas presenciais e tem passado por constantes aperfei\u00e7oamentos, incorporando cada vez mais recursos tecnol\u00f3gicos, como a realidade virtual e visualiza\u00e7\u00e3o em 3D.<\/p>\n\n\n\n

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Professora M\u00e1rcia Cunha (de verde, no centro) e integrantes do Laborat\u00f3rio Bioinovatec pretendem levar o m\u00e9todo \u00e0s escolas do Esp\u00edrito Santo<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Os materiais utilizados possuem formatos similares aos de jogos de tabuleiro e digitais. \u201cOs jogos deixam as aulas mais envolventes e desafiadoras, contribuindo para a manuten\u00e7\u00e3o do interesse da turma e para o desenvolvimento de habilidades como resolu\u00e7\u00e3o de problemas, tomada de decis\u00e3o e trabalho em equipe\u201d, detalha Cunha.  A gamifica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m resulta na melhora das avalia\u00e7\u00f5es e desempenho dos estudantes, j\u00e1 que os jogos permitem a personaliza\u00e7\u00e3o do aprendizado, sendo poss\u00edvel adaptar o ensino \u00e0s necessidades e habilidades de cada aluno. <\/p>\n\n\n\n

Gamifica\u00e7\u00e3o em pr\u00e1tica<\/h3>\n\n\n\n

Um dos recursos utilizados nas aulas \u00e9 o Classcraft,  plataforma digital com leiaute de jogo, que divide os conte\u00fados da disciplina em fases. A professora tem acesso aos dados de participa\u00e7\u00e3o de cada estudante, para verificar o n\u00edvel de ades\u00e3o e as dificuldades. Assim, consegue dar uma resposta mais individualizada sobre o aprendizado, tanto para os alunos quanto para a coordena\u00e7\u00e3o do curso.<\/p>\n\n\n\n

Tamb\u00e9m foram desenvolvidos recursos anal\u00f3gicos especificamente para a aula, como jogos de tabuleiro e outras brincadeiras com vi\u00e9s educativo. A execu\u00e7\u00e3o das atividades \u00e9 obrigat\u00f3ria e funciona como uma bonifica\u00e7\u00e3o, portanto n\u00e3o exclui a realiza\u00e7\u00e3o de provas. O ambiente l\u00fadico incentivou o aprendizado, reduzindo as evas\u00f5es e reprova\u00e7\u00f5es. Os pr\u00eamios das atividades v\u00e3o de brindes a Biocash, moeda criada para estimular os alunos em sala de aula. \u201cO principal objetivo \u00e9 trabalhar com as emo\u00e7\u00f5es positivas dos alunos e gerar mem\u00f3rias de longo prazo. Assim, o aprendizado se torna mais leve e eficiente. O resultado \u00e9 surpreendente\u201d, avalia Cunha.<\/p>\n\n\n\n

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Cronograma da disciplina em formato de jogo de tabuleiro<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Extens\u00e3o<\/h3>\n\n\n\n

Devido ao sucesso da experi\u00eancia, a professora decidiu transform\u00e1-la no projeto de extens\u00e3o Gamifica\u00e7\u00e3o e Tecnologia, financiado pela Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa e Inova\u00e7\u00e3o do Esp\u00edrito Santo (Fapes), que tem como colaboradora a professora Priscilla Maria Garone, coordenadora do Laborat\u00f3rio de Design, Ilustra\u00e7\u00e3o e Jogos (Ladij-Ufes). A iniciativa conta com estudantes de Design, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, Biologia, Medicina e Artes Visuais, entre outros.<\/p>\n\n\n\n

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Jogo de tabuleiro desenvolvido no projeto de extens\u00e3o<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

O projeto j\u00e1 atua no Centro Estadual de Ensino Fundamental e M\u00e9dio em Tempo Integral (CEEFMTI) Pastor Oliveira Vieira de Ara\u00fajo, no munic\u00edpio de Vila Velha, e a proposta \u00e9 expandir a metodologia para outras escolas do ensino fundamental do Estado. <\/p>\n\n\n\n

O planejamento consiste em visitar, desenvolver atividades educativas e incentivar a confec\u00e7\u00e3o de jogos nas escolas com a participa\u00e7\u00e3o de professores e estudantes, contribuindo para a forma\u00e7\u00e3o dos pequenos e tamb\u00e9m dos graduandos que conseguem colocar em pr\u00e1tica os conhecimentos adquiridos em sala de aula e reiteram o lema do Laborat\u00f3rio Bioinovatec, coordenado por Cunha: \u201cS\u00f3 \u00e9 capaz de ensinar quem aprende constantemente\u201d.<\/p>\n\n\n\n

*Volunt\u00e1ria em projeto de Comunica\u00e7\u00e3o<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Motivar os estudantes para participar das aulas remotas foi o desafio que motivou o desenvolvimento do m\u00e9todo<\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":350,"featured_media":2950,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_uag_custom_page_level_css":"","footnotes":""},"categories":[7,9,47],"tags":[],"class_list":["post-2949","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-chamadinhas","category-noticias","category-online"],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes.jpeg",1024,543,false],"thumbnail":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes-150x150.jpeg",150,150,true],"medium":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes-300x159.jpeg",300,159,true],"medium_large":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes-768x407.jpeg",768,407,true],"large":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes.jpeg",1024,543,false],"1536x1536":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes.jpeg",1024,543,false],"2048x2048":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes.jpeg",1024,543,false],"mh-magazine-lite-slider":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes-1024x438.jpeg",1024,438,true],"mh-magazine-lite-content":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes-678x381.jpeg",678,381,true],"mh-magazine-lite-large":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes-678x509.jpeg",678,509,true],"mh-magazine-lite-medium":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes-326x245.jpeg",326,245,true],"mh-magazine-lite-small":["https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2023\/08\/classcraft-ufes-80x60.jpeg",80,60,true]},"uagb_author_info":{"display_name":"lidia.hora","author_link":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/author\/lidia_gurgel-neves-hora\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Motivar os estudantes para participar das aulas remotas foi o desafio que motivou o desenvolvimento do m\u00e9todo","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2949","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/users\/350"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2949"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2949\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2964,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2949\/revisions\/2964"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2950"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2949"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2949"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2949"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}